教育研究
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教授. 达德利Shallcross在
Dudley曾担任Bristol ChemLabS的联席董事(2005-2010)。, 小学科学教学信托基金首席执行官(2010-2022)，现任皇家化学学会教育部门主席. 他是英国国家教学研究员(2004)，并获得多项科学教育奖项, 最近Nyholm奖(2017)从皇家化学学会的乔治·C. 美国化学学会皮门特尔奖(2021).
通过布里斯托尔化学实验室卓越教学中心, 在过去的17年里，杜德利一直是使用虚拟学习环境来支持实践化学以及其他教学环境的先驱. 使用智能工作表, 他看到了高阶思维能力发展的第一个证据. 在迭代过程中, 已经能够完善课程, 即使在大流行期间, 识别和消除误解, 并支持学生建立促进这种高阶思维的概念模型. 他热衷于与世界各地的学术同事合作开发虚拟学习环境，并共同努力提高学生在物理和自然科学方面的认知潜力.
艾米丽Coyte, FHEA硕士
作为教育研究和见解的领导者, Emily试图理解并分享LearnSci资源对世界各地学生和员工的影响.
Emily在科学教育和学习技术方面有超过十年的经验. 她获得了布里斯托尔大学教育研究硕士学位, 她的论文是一项关于员工对生物科学教学实验室的看法的混合方法研究. 她也是高等教育学院(FHEA)的研究员。, 获得了在前一个Role在本科生物化学教学实验室工作.
她说, “越来越多的文献涉及LearnSci资源, 有着丰富的发展潜力. 如果你参与了一项教育研究, 或者愿意非正式地讨论想法和可能性, 一定要联系我，因为我很想听到你的消息.”
发表的研究
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使用包容性课程框架解决一年级化学模块的奖励差距
来自金斯顿大学的尼尔·威廉姆斯介绍了模拟实验和智能工作表，以缩小他的化学模块在BAME方面的差距, 通过为那些在大学之前几乎没有实验室经验的学生提供更多的机会来培养技能和信心.
使用实验室模拟软件为学生准备实践课程
理查德·布莱克本，芭芭拉·维拉-马科斯 & 来自莱斯特大学的迪伦·威廉姆斯将模拟实验室整合到第一年的化学模块中，以帮助学生练习实验, 在他们的实验之前犯错误并接受反馈. 学生们高度参与了模拟，并在模块结束时提供了非常积极的反馈.
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